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高中生综合素质评价典型案例001

  高中生综合素质评价典型案例001_教学案例/设计_教学研究_教育专区。普通高中学生综合素质评价典型案例 记录成长的点滴 以评价促进步 刘志军 新课改倡导的教育评价是以人为出发点的综合素质评价, 促进个体和谐发展的发 展性评价, 其重要特点是关注过程性评价。 要求评

  普通高中学生综合素质评价典型案例 记录成长的点滴 以评价促进步 刘志军 新课改倡导的教育评价是以人为出发点的综合素质评价, 促进个体和谐发展的发 展性评价, 其重要特点是关注过程性评价。 要求评价主体多元化、 评价方式互动化、 评价内容多样化。我校在开展新课程实验过程中,积极推行评价方式改革,建立了 一套以阶段性评价为基础, 以学科模块评价为主要内容, 以研究性学习评价和社区 服务、社会实践活动评价表为重要补充,以老师、同学、家长以及学生本人的多主 体互动评价为主要特点的综合评价体系。 目的是激励学生全面发展, 使对学生的综 合素质评价与考试相结合。 根据自己这三年的亲身体会, 现以某一学生的阶段性评 价的建立和管理为例,简要的将一些做法总结如下: 案例 按学期(或按学年)建立学生阶段性评价表,每一行记录一个学生,各列分别 为学生的基本信息以及学生自评、互评、教师寄语、家长评价等。这些评价都是多 元化的,比如学生自评就可以是学生自己特有的解题方法,最满意的作业,印象最 深的学习体验,探究性活动的记录,发现的日常生活中的高中地理问题,对解题的 反思,单元知识总结,典型的错题记录等等。阶段性评价表的内容可以包含学期开 始、学期中和学期结束三个阶段的学习材料。表内信息举例如下: 以高二下期为例 姓名:××× 性别:× 学号:× 民族:×× 自评:刚开学时的我 在新的学期,我要重新开始,无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失 败,我们只需要把经验和教训铭刻于心。面对失败,让我们铭记一位老者的话:一 个人如果失败了,并不证明他永远完了;如果他认输了,并且退却了,那他才永远 完了。做人第一,做学问第二。看到同学个个都长高了,个个都精神饱满,我就非 常想对他们再说几句鼓励的话:要有进步的信心和决心。新学期刚开始,要做好以 下五个方面:一,是收心。把寒假的以玩为主的生活方式转变为以学为主的生活方 式。 二,是决心。 我要在新学期伊始下就下定决心使自己的人生有一个美好的开端。 三,是恒心。 在学习上要下功夫,持之以恒,战胜困难。 四,是爱心。 不仅要提高学习, 同时还提高品德修养。尊敬老师,团结友爱,互相互爱,孝敬父母。五,是用心。用心 做人。 学期中的我 这半学期过去了,应总结过去,弥补以前的不足。我决心:1,树立一个信心: 我能我行 2,创立一种学风:认线,凡事从认真开始,认认真真地读书,认认 真真地上课,认认真真地做作业。 学科学习记录语文:在语文学习过程中,我能 够按时完成作业,课上认真听讲,主动参加讨论。每周写一篇周记,读几篇文章, 开阔自己的视野。以后我应该更加严格要自己,努力做得更好。英语:课上认真听 讲,课下按时完成作业。有不懂的就问,每天都读读单词,课文,在测试时尽自己 最大的努力完成。考出一个满意的分数。政治:课上认真听讲,按时完成作业,按 照老师的要求背诵每一天的学习重点。 当自己的应用能力还是有些差, 应该多多关 注一些新闻,开阔自己的视野。 学期末的我 一个学期以来我的学习有了很大的进步, 每次考试都能前进几个名次。 在放假 期间,如果有条件的话,我想与同学做一次旅游,旅游会开阔我的眼界,我想让我 领略一些在原来的地方领略不到的东西。其实,无论做些什么,只要在假期结束的 时候, 自己回想起来觉得没有白过,过得充实,对自己有意义就行了。 能留下点回忆, 比什么都好,丰富自己的人生经验。我的假期学习计划是这样的:完成假期作业, 复习这学期的知识然后提前学习新课程。 学生互评:×××同学在该阶段表现出色,成绩进步显著。在努力学习的同时, 积极为班级做共享,包括参加学校组织的各项活动,对班级,对集体认真负责,同 时得到了老师和同学们的称赞,深得老师信任。 教师寄语:×××学习努力,思想上进,品德优秀,乐于助人,忠厚诚实,品 行端正, 是一名综合素质较强的学生。 遵守纪律, 对自己要求比较严格, 热爱集体, 有较强的集体荣誉感。注重多方面的发展,爱好美术、舞蹈和节目主持,尤其在主 持 5.4 青年节和元旦节的文艺汇演表现出色。 在取得这些成绩的同时, 也要注意到 不足的方面, 该同学潜力还没有完全发挥出来, 学习上还需要要更加持久的恒心和 顽强的毅力, 特别要克服粗心的毛病。 总之希望该生能够使自己的潜能得到最大程 度的开发,如果能做到以上几点将会取得更加优秀的成绩。 家长评价:首先谢谢老师长时间对孩子的教育,使得孩子在生活和学习上有了很 大的提高, 作为家长这让我们感到非常欣慰。 孩子在家能做到很自觉的合理分配时 间,在假期里放松的同时也不忘学习,不断地巩固提高,同时,热爱劳动,积极做 家务, 使得我们做家长的省了不少心。 也希望老师在新学期对孩子多加照顾和关心。 案例分析: 一、明确评价的目标 通过学生阶段性评价表的建立和管理,全面、全程、客观且富有人性化地记录学 生个人成长的重要点滴,打破现行的考试制度,科学地对学生进行衡量,温馨地对 学生进行激励,调动学生学习、生活的积极性和主动性,促进学生健康、全面、可 持续发展,达到以评促学的目标。 二、明晰评价的原则 1、全面性原则。评价必须关注全体学生的发展,不能把目光只投向少数尖子生, 要全面了解学生的学习历程, 帮助学生认识自己在解题策略、 思维习惯上的长处与 不足,促进全员的多层发展。 2、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为主转 变为内在激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励,加速学生内驱力的发展,不 断激励学生对进一步学习充满信心, 品尝到学习成功的愉悦, 有进一步发展的追求。 3、自主性原则。评价应充分调动和及时调整学生的自主学习行为,通过评价让 学生了解自己的学习情况,进一步发展自己的潜能。学生对某项考查结果不满时, 可按学生的要求让其再自学,在其自认为已获得良好发展时给予再次考查的机会。 4、多样性原则。评价要做到形式多样:等级评价与语言描述相结合;全程性评 价和终结性评价相结合;学生自评、互评、师生互评、家长参与相结合。要突出考 试方式的多样化,多种形式的综合评价能更全面地促进学生综合素质的提高。 5、个性化原则。过程评价必须关注每一个体在学习过程中的能动作用的发挥, 关注他们情感态度的形成与发展以及个性心理和特长, 使评价适应不同层次学生的 个性特点。 三、实施评价的措施 建立综合性评价表能有效地记录正规考试所测验不出的内容。 “让每一位学生都 留下成长进步的足迹,使每一位学生都获得自信”是设置“学生个人综合性评价 表”的宗旨。 建立综合性评价表记录学生学习的过程, 学生可以在自己的综合性评 价表中收录反映学习进步的重要资料,如自己特有的解题方法,最满意的作业,印 象最深的学习体验,探究性活动的记录,发现的日常生活中的高中地理问题,对解 题的反思,单元知识总结,典型的错题记录,自我评价或他人评价等等。综合性评 价表的内容可以包含学期开始、 学期中和学期结束三个阶段的学习材料。 使学生感 受自己的不断成长与进步, 培养学习的自信心, 同时也为教师全面了解学生的学习 状况,改进教学,实施因材施教提供重要依据。让学生参与综合性评价表建立的过 程, 有利于培养学生对自己的学习进行监控的能力和负责的态度。 它向学生传递的 信息是:学习的过程才是最重要的。这将有助于激发学习热情、增强学习动力、培 养良好习惯。 建立并使用学生“综合性评价表”, 改变了以往以考试成绩作为评价学生“唯一 尺度”的办法,着眼于促进人的全面和谐发展,关注教育的过程和方法,着力于人 的情感、意志、态度的激发和价值观的形成,是以人为本的思想指导下的科学评价 方法。有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生;比较全面、客观准 确评价学生, 有助于学生个性发展, 有助于学生自我激励、 自我反思; 有助于学生、 家长、教师之间的相互沟通,达成教育主体的相互理解与支持,增强了教育的内在 活力与外在合力。 对推进学校的新课程教学改革、 推动学生综合素质的提高和个性 特长的发展起到了积极的作用。 四、实施学生综合素质评价电子平台的一点体会 通过对学生九个维度的客观评价, 使每一位学生感受到别人对他的评价不再是仅 凭成绩的好坏,而是多方位多元化评价,激励学生和谐发展、全面发展。通过建立 “学生综合性评价表”,强化了过程评价,达到了关注每一个学生成长的目的,体 现评价的动态变化。 学校建立学生综合素质评价工作的长效机制, 将学校德育工作和班级常规管理工 作纳入其中,各班建立班级管理档案,为学生综合素质评价提供有力证据,促进良 好班风的形成。 但也存在一些问题,一是学生平常表现资料积累少,造成学生自评、同学互评、 班主任评价等缺少充分依据,说服力不强,难以达到公正评价的效果。二是学校部 分学生素质相对来说有待进一步提高, 部分学生对评价工作的重要性认识不足, 致 使他们在评价过程中不能认真参与,客观评价,而是马马虎虎。 总之,学生综合素质评价工作是一项专业性、耐受性较强的工作,我们在具体工 作中力求做到有针对性和可行性, 力求使评价结果客观公正。 但这毕竟是新生事物, 在具体工作过程中难免会出现一些问题,在以后的工作中需要进一步改进提高。

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